Dysorthographie et dysgraphie : ce que les parents peuvent faire

Fautes d’orthographe nombreuses, écriture lente ou illisible : ces difficultés peuvent avoir plusieurs causes. Voici les signes possibles, qui consulter et quoi essayer à la maison.

Une dictée barrée de rouge, un cahier où l’on ne déchiffre pas ses propres mots, un enfant qui pleure dès qu’il faut écrire : ces situations inquiètent. La dysorthographie désigne une difficulté durable à acquérir l’orthographe. La dysgraphie touche le geste d’écriture lui-même. Ces mots ne s’emploient qu’après un bilan réalisé par des professionnels de santé. En attendant, votre observation et quelques ajustements peuvent déjà aider.

Des signes possibles

Pour l’orthographe, on peut remarquer :

des fautes très nombreuses et très variées, y compris sur des mots souvent travaillés ;
un même mot écrit de plusieurs façons dans un même texte ;
des lettres ou des syllabes oubliées, inversées ou ajoutées ;
des accords oubliés alors que l’enfant connaît bien la règle à l’oral.

Pour l’écriture, on peut remarquer :

une écriture très lente, qui fatigue la main et le bras ;
des lettres irrégulières, une page désordonnée, des lignes non respectées ;
une position du crayon crispée, des plaintes de douleur dans la main ;
un enfant qui comprend bien mais n’arrive pas à « mettre sur le papier ».

Qui consulter

Parlez d’abord à l’enseignant, qui compare avec ce qu’il voit en classe. Le médecin traitant ou le médecin de l’Éducation nationale peut ensuite orienter. Pour l’orthographe, c’est généralement l’orthophoniste qui réalise le bilan. Pour le geste d’écriture, ce sont plutôt l’ergothérapeute ou le psychomotricien. Une consultation chez l’ophtalmologue ou l’orthoptiste peut aussi être utile pour écarter un problème de vue.

À la maison : des aides simples

Réduisez la quantité d’écrit : une phrase soignée vaut mieux que dix phrases bâclées.
Séparez les tâches : d’abord les idées, ensuite l’écriture, enfin la relecture orthographique.
Relisez avec une seule consigne à la fois : « cherche les points », puis « cherche les majuscules », puis « les accords ».
Utilisez un référentiel : une petite fiche des mots fréquents et des règles que l’enfant connaît.
Faites écrire pour de vrai : liste de courses, mot pour mamie, légende d’une photo.

Côté écriture, vérifiez le confort : chaise à bonne hauteur, feuille légèrement penchée, crayon qui glisse bien. Testez des stylos à grosse prise ou des feuilles à lignes marquées, selon ce qui convient à l’enfant. Évitez les longues séances de copie, qui épuisent sans faire progresser. Quelques minutes de gestes d’échauffement (boucles, lignes, ponts) peuvent précéder l’écriture.

Faciliter la vie à l’école

Avec l’enseignant, discutez d’adaptations possibles : dictées à trous, temps supplémentaire, photocopies à la place de la copie, notation qui distingue contenu et orthographe, usage d’un ordinateur lorsque c’est autorisé. Selon la situation, ces adaptations peuvent être consignées dans un PAP ou un PPS. Un autre article de ce blog explique les différences entre ces documents.

Gardez en tête que bien écrire sans faute demande de nombreux automatismes. Même sans trouble, la progression est lente : l’orthographe se construit de l’école élémentaire jusqu’au collège. Félicitez donc les progrès, même petits : un accord réussi, un mot écrit correctement sans modèle.