PAP, PPS, PPRE : quelles différences ?

PPRE, PAP, PPS et PAI se ressemblent mais ne servent pas à la même chose. Voici ce qui les distingue, qui est concerné et à qui s’adresser pour les demander.

Quand un enfant rencontre des difficultés à l’école, on entend vite des sigles : PPRE, PAP, PPS, PAI. Ils désignent des dispositifs différents, destinés à des situations différentes. Les distinguer permet de savoir à qui s’adresser. Les informations ci-dessous reprennent la présentation du portail officiel Mon parcours handicap ; les modalités précises peuvent varier selon votre département, il faut donc les confirmer auprès de l’école.

Le PPRE : un coup de pouce pour une difficulté d’apprentissage

Le programme personnalisé de réussite éducative est un plan d’actions individualisées pour un élève qui rencontre des difficultés d’apprentissage, sans reconnaissance de handicap. Il est élaboré par l’enseignant, avec des objectifs ciblés et une durée courte. Il est obligatoire en cas de redoublement. Exemple : un enfant de CE1 qui n’a pas acquis certaines bases de lecture reçoit un soutien précis, avec des points d’étape.

Le PAP : des aménagements pour des troubles des apprentissages

Le plan d’accompagnement personnalisé concerne les élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables liées à un trouble des apprentissages (dys, TDAH, par exemple), sans reconnaissance de handicap par la MDPH. Il permet des aménagements pédagogiques : allègement de certains travaux, polycopiés, adaptation des contrôles, voire prise en charge extérieure sur des heures scolaires. Il se construit avec l’école et la famille, en s’appuyant sur les éléments de santé fournis par les professionnels.

Le PPS : quand un handicap est reconnu

Le projet personnalisé de scolarisation concerne tout élève reconnu en situation de handicap par la MDPH. Les parents déposent la demande auprès de la MDPH, qui rédige le PPS ; la décision est prise par la commission des droits et de l’autonomie (CDAPH). Il peut prévoir une orientation scolaire, du matériel adapté, un accompagnement humain (AESH), ou encore un aménagement du temps scolaire. Il est évalué chaque année et révisé en cas de changement de cycle ou d’orientation. Un enseignant référent assure le suivi.

Le PAI : pour les besoins de santé

Le projet d’accueil individualisé n’est pas lié aux apprentissages. Il concerne un enfant atteint d’un trouble de santé de longue durée (allergie sévère, maladie chronique, par exemple) et précise les adaptations de la vie en collectivité, les traitements ou le protocole d’urgence.

Résumé en un coup d’œil

Difficulté d’apprentissage sans handicap reconnu : PPRE, élaboré par l’enseignant, de courte durée.
Trouble des apprentissages (dys, TDAH) sans reconnaissance MDPH : PAP, durable, avec aménagements pédagogiques.
Handicap reconnu par la MDPH : PPS, décision de la CDAPH, éventuelle orientation (ULIS, par exemple) ou accompagnement.
Problème de santé de longue durée : PAI, adaptations et protocole d’urgence.

Comment faire concrètement

Prenez rendez-vous avec l’enseignant et, si besoin, le directeur de l’école.
Apportez les éléments utiles : observations, cahiers, comptes rendus d’orthophoniste ou d’autres professionnels.
Demandez quel dispositif est adapté et qui s’occupe des démarches. Le médecin de l’Éducation nationale peut être sollicité.
Pour un PPS, rapprochez-vous de la MDPH de votre département, éventuellement avec l’aide de l’enseignant référent.
Gardez une copie des documents, et demandez un point de suivi régulier.

N’attendez pas un diagnostic pour parler à l’école : les adaptations simples peuvent démarrer dès maintenant. Et si vous n’êtes pas d’accord avec une proposition, vous avez le droit de demander des explications et d’exprimer votre point de vue. Seuls des professionnels de santé posent un diagnostic ; ces dispositifs, eux, organisent le soutien à l’école.